Доклад «Психолого педагогические аспекты продуктивного взаимодействия учителя и ученика»




Доклад «Психолого – педагогические нюансы продуктивного взаимодействия учителя и ученика»

На данный момент Наша родина находится в упадке. Деградация экономики страны налицо. Более 90% ее населения - за чертой бедности. По статистике в Рф рождается 17% деток Доклад «Психолого педагогические аспекты продуктивного взаимодействия учителя и ученика» с отклонением в интеллектуальном развитии. В стране 15 млн. наркоманов и 35 млн. алкоголиков. Вымирание цивилизации разумеется: число ушедших из жизни резко превосходит количество родившихся. Могут быть признаны бодрствующими только 15-19% малышей и подростков. Более 75% из их Доклад «Психолого педагогические аспекты продуктивного взаимодействия учителя и ученика» нуждается в психиатрической помощи и лечении.

Катастрофа Рф продолжается уже много десятилетий и очевидно затянулась. Идет соц, духовный распад, в особенности плохо влияющий на подрастающее поколение. Жизнь идет по Доклад «Психолого педагогические аспекты продуктивного взаимодействия учителя и ученика» дьявольским законам: борьба всех против всех: сосед идет на соседа, сослуживец на сослуживца, цивилизация на цивилизацию. Мы лицезреем не коллективизм, а эгоизм, не соборность, а одиночество, не братство, а вражду. Школа на данный Доклад «Психолого педагогические аспекты продуктивного взаимодействия учителя и ученика» момент как будто зеркало отражает мир вокруг нас на деток, они ведут себя, подражая родителям, окружающим их людям, но первую очередь учителям. В данной ситуации ясно проступает необходимость демократизации отношений меж Доклад «Психолого педагогические аспекты продуктивного взаимодействия учителя и ученика» учителями и учениками как носителями государственного плюсы и государственной гордости, эмблемой интеллигенции.

В текущее время в современной школе все в большей и большей степени появляются разногласия и трения меж учителем и учениками, в особенности Доклад «Психолого педагогические аспекты продуктивного взаимодействия учителя и ученика» в старших классах. Все в большей и большей степени происходит столкновение интересов поколений. Но, а то, как стиль педагогического общения оказывает влияние на это, учителя не лицезреют и некие не желают созидать. Заняв Доклад «Психолого педагогические аспекты продуктивного взаимодействия учителя и ученика» одну позицию, они стараются ее придерживаться, не глядя на последствия. Но если б мы могли иметь более ясное понятие о том, какому стилю педагогического общения соответствует то либо другое поведение Доклад «Психолого педагогические аспекты продуктивного взаимодействия учителя и ученика» в конфликтной ситуации, тогда реально избежать многих, если не всех конфликтов возникающих в школе. От выбора стиля педагогического общения вообщем зависит весь процесс обучения.

Необходимость демократизации отношений меж учителями и учениками обоснована тем, что Доклад «Психолого педагогические аспекты продуктивного взаимодействия учителя и ученика» учителя преподавая собственный предмет, сумеют оказывать на учеников большущее воздействие, как личным примером, так и заинтриговать их исследованием предмета посодействовать им реализоваться как личностям.

Каждое возникновение учителя в классе смотрится Доклад «Психолого педагогические аспекты продуктивного взаимодействия учителя и ученика» как сложнейшее переплетение нитей психических контактов. Контакт этот должен быть очень крепким и тоже время должен соединять воединыжды духовную жизнь воспитателя и воспитанников. До того как достигнуть такового контакта - нужно решить делему Доклад «Психолого педагогические аспекты продуктивного взаимодействия учителя и ученика» демократизации отношений меж учителем и учеником.

На данный момент много молвят об учете людского фактора, но конкретно этот фактор не достаточно находится в педагогической работе. Потому, мы лицезреем нежелание деток обучаться, отсутствие энтузиазма Доклад «Психолого педагогические аспекты продуктивного взаимодействия учителя и ученика», активности на уроках. Очень нередко случается так: все отлично - и конспект урока, и приятные пособия, сам учитель отлично подготовлен, обладает материалом, а урок не увлекателен. Мы нередко в таких случаях говорим - нет Доклад «Психолого педагогические аспекты продуктивного взаимодействия учителя и ученика» контакта с классом.

С каждым деньком скапливается больше научных фактов, которые подтверждают значимость учета "людского фактора" как того узла вопросов, который нельзя обойти, решая задачки увеличения эффективности производства, развития науки Доклад «Психолого педагогические аспекты продуктивного взаимодействия учителя и ученика», культуры.

Две главные фигуры в школе - учитель и ученик. Их общение на уроке, во внеклассной работе, на досуге становятся принципиальным условием эффективности учебно-воспитательного процесса, средством формирования личности школьника.

Но даже и Доклад «Психолого педагогические аспекты продуктивного взаимодействия учителя и ученика» на данный момент, когда везде идут поиски демократизации школьной жизни, а именно развития самоуправления, мы встречаемся с фактами авторитарно-бюрократического, либо, как молвят, властного, подхода в воспитании.

Время от времени в школах можно столкнуться Доклад «Психолого педагогические аспекты продуктивного взаимодействия учителя и ученика» со последующей ситуацией: учителя стремятся сделать лучше учебу и дисциплину, но выбирают неверный путь - путь борьбы против учеников, стремятся подчинить их собственной воле, нередко запамятывают о таком понятии как личность Доклад «Психолого педагогические аспекты продуктивного взаимодействия учителя и ученика». Как итог - два противоборствующих лагеря: учителя и ученики, которые борются не во имя общих целей, а в защиту собственных интересов. И очередное следствие - ученики отторгают требования учителей и школы.

Дела меж учеником Доклад «Психолого педагогические аспекты продуктивного взаимодействия учителя и ученика» и учителем - фундамент всех публичных формаций, сделанных людьми за долгие и длительные годы. И на учителе, как на более опытнейшем, лежит задачка сделать и поддерживать благожелательность и взаимопонимание. А для этого учителю нужно повсевременно учить Доклад «Психолого педагогические аспекты продуктивного взаимодействия учителя и ученика» особенности учеников и смотреть за своеобразием реакций на поведение малышей.

Все начинается с учителя, с его умения организовать со школьниками педагогически целесообразные дела как базу творческого общения.

Учителя не всегда Доклад «Психолого педагогические аспекты продуктивного взаимодействия учителя и ученика» понимают свою ведомую роль в организации контактов. При возникновении проблем в разговоре около 25% из их считают, что отягощения "исходят от учеников", являются следствием их невоспитанности. Приходится сожалеть, что наставник не понимает собственного "вклада Доклад «Психолого педагогические аспекты продуктивного взаимодействия учителя и ученика»", при этом нередко значимого, в разработке конфликтной ситуации. Основным в разговоре учителя и учащихся должны быть дела, основанные на почтении и требовательности. Педагогическое общение - это проф общение преподавателя с учащимися на Доклад «Психолого педагогические аспекты продуктивного взаимодействия учителя и ученика» уроке и вне его, направленное на создание подходящего климата. Общение учителя с учениками должно снимать всякого рода негативные эмоции, вызывать удовлетворенность постижения, жажду деятельности, способствовать "Социально-психологической оптимизации учебно-воспитательного процесса".

До Доклад «Психолого педагогические аспекты продуктивного взаимодействия учителя и ученика» того как перебегать к рассмотрению конкретно педагогических стилей - нужно найти функции и структуру педагогического общения.

Выделяют два вида общения:

  1. Социально-ориентированное.

  2. Личностно-ориентированное общение.

В педагогическом общении находятся оба эти вида Доклад «Психолого педагогические аспекты продуктивного взаимодействия учителя и ученика». Когда учитель ведет разъяснение нового материала, он включен в социально-ориентированное общение, если работает с учеником один на один, то общение личностно ориентированно.

Но, так как общение протекает конкретно лицом к лицу, оно Доклад «Психолого педагогические аспекты продуктивного взаимодействия учителя и ученика» приобретает личностное измерение. Учащимся далековато не безразличны личные особенности преподавателя. У их складывается групповая и персональная шкала оценок каждого учителя. Существует и неоформленное, но точное мировоззрение о каждом из их. Несоответствие личных Доклад «Психолого педагогические аспекты продуктивного взаимодействия учителя и ученика» свойств преподавателя требованиям учеников - негативно сказывается на его отношениях с учениками. В тех случаях, когда действие преподавателя в чем либо не соответствуют простой этике, подрывается не только лишь его личный престиж, да и Доклад «Психолого педагогические аспекты продуктивного взаимодействия учителя и ученика» авторитет всей педагогической профессии. В итоге понижается эффективность личного воздействия преподавателя.

Нрав общения преподавателя обоснован и предметной подготовленностью. В этом ракурсе воспринимаются и свойства его личности.

Не наименьшую значимость имеет развитие возможности Доклад «Психолого педагогические аспекты продуктивного взаимодействия учителя и ученика» преподавателя проанализировать свою позицию как частника общения, то, в какой степени он нацелен на учащихся.

Выбор соответственного стиля педагогического общения проходит несколько шагов и содержит в себе:

  1. Моделирование преподавателем грядущего общения Доклад «Психолого педагогические аспекты продуктивного взаимодействия учителя и ученика» с классом (прогностический шаг).

  2. Компанию конкретного общения в момент исходного взаимодействия (коммуникативная атака).

  3. Управление общением в процессе педагогического процесса.

  4. Анализ осуществленной системы общения и моделирование ее на предстоящую деятельность.

Снятию всех барьеров Доклад «Психолого педагогические аспекты продуктивного взаимодействия учителя и ученика» помогает, сначала, воспитание правильных форм общения, а еще точнее выбора правильного стиля педагогического общения.

Важной чертой профессионально-педагогического общения является стиль. Стиль - это индивидуально-типологические особенности взаимодействия преподавателя и ученика. Стиль отношений и нрав Доклад «Психолого педагогические аспекты продуктивного взаимодействия учителя и ученика» взаимодействия в процессе управления воспитанием деток делают в совокупы стиль педагогического общения.

Верный стиль общения делает атмосферу чувственного благополучия, которая почти во всем определяет результативность учебно-воспитательной работы.

В психологии и Доклад «Психолого педагогические аспекты продуктивного взаимодействия учителя и ученика» педагогике разработаны точные черты социально-психологического портрета разных типов управляющих, анализируется техника их общения с членами коллектива. Разглядим главные стили управления, обращая внимание на вторую сторону общения - взаимодействие.

^ Авторитарный стиль (разящие стрелы Доклад «Психолого педагогические аспекты продуктивного взаимодействия учителя и ученика»).

Демократический стиль (возвращающийся бумеранг).

Либеральный стиль (плывущий плот)

Наихудшим стилем управления является либеральный стиль; при нем работа, обычно, производится меньше и качество ее ужаснее.

Не подлежит сомнению, что более желателен и Доклад «Психолого педагогические аспекты продуктивного взаимодействия учителя и ученика» благоприятен демократический стиль взаимодействия преподавателя с учащимися. Демократический стиль - это база и условие эффективности взаимодействия с коллективом в целом и с каждым его членом в отдельности. В опыте педагогов-новаторов мы смотрим Доклад «Психолого педагогические аспекты продуктивного взаимодействия учителя и ученика» перестройку в сторону демократизации отношений педагога с учениками. Демократизация тут это творческий и деловой подход, с учетом научных советов, определенных задач и критерий. Дилемме демократизации отношений в структурах образования придается особенное Доклад «Психолого педагогические аспекты продуктивного взаимодействия учителя и ученика» значение как на данный момент, так и в обозримом будущем.

Демократическому стилю присуще сотрудничество и приспособление, как стратегия поведения в конфликте и мягенький, примиренческий стиль решения конфликтных ситуаций.

И еще хотелось бы привести цитату Доклад «Психолого педагогические аспекты продуктивного взаимодействия учителя и ученика» из закона об образовании:

"Система образования должна: 1. Носить гуманистический нрав с ценностью общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья малыша.

3. Создавать условия приспособления системы образования к особенностям воспитанников.

6. Носить демократический нрав управления Доклад «Психолого педагогические аспекты продуктивного взаимодействия учителя и ученика» образованием".

Не маловажным качеством является и интуиция, но ее нужно развивать, потому что интуиция это итог долговременной практической работы над собой.

Не следует мыслить о том, что демократизация отношений значит полную произвольность в Доклад «Психолого педагогические аспекты продуктивного взаимодействия учителя и ученика» действиях учителя, свобода тут это отлично осознанная необходимость.

Для демократизации отношений нужно сделать последующие условия:

1. Нужно сделать психологически положительную атмосферу на и вне урока, а конкретно в каждый момент общения.

2. Учитывать возрастные и психические Доклад «Психолого педагогические аспекты продуктивного взаимодействия учителя и ученика» особенности учащихся.

3. Выбор рационального стиля педагогического общения для каждой определенной ситуации.

В собственной книжке "Здрасти, малыши!" Ш.А. Амонашвили выделил такие слова: "Каждый урок должен быть осмыслен преподавателем как Доклад «Психолого педагогические аспекты продуктивного взаимодействия учителя и ученика» подарок детям". Давайте же даровать детям как можно больше таких подарков.


Применяемая литература


1. Белух ин Д.А. Базы личностно направленной педагогики. - М. - Воронеж, 1996.

2. Блага К. Я - твой ученик, ТЫ - мой учитель. - М.,1991.

3. Бодалев А Доклад «Психолого педагогические аспекты продуктивного взаимодействия учителя и ученика».А. Личность и общение. - М., 1983.

4. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогической технике. - М., 1983.

5. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. - М., 1980

6. Куманев А.А. Раздумья о будущем. - М., 1989.

7. Базы педагогического Доклад «Психолого педагогические аспекты продуктивного взаимодействия учителя и ученика» мастерства / Под ред. Зязюна И.Я. - М., 1989.

8. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. - М., 1998.

9. Питюков В.Ю. Базы педагогической технологии. -М., 1997.

10. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. - М., 1950.


Учитель арифметики высшей квалификационной категории

Монахова Доклад «Психолого педагогические аспекты продуктивного взаимодействия учителя и ученика» Светлана Викторовна


doklad-ochisle-chislah-i-chislitelnih-drevnej-rusi.html
doklad-ohode-rabot-po-viyavleniyu-i-ponuzhdeniyu-k-likvidacii-mest-nesankcionirovannogo-razmesheniya-tverdih-bitovih-othodov.html
doklad-okonchen-spasibo-za-vnimanie.html